Diario de a bordo

Uno de los mayores problemas que afronta la enseñanza  online  es la pérdida de la relación y la interacción entre el docente y el alumno y, por supuesto, la interacción real entre los propios alumnos. Una suerte de “deshumanización” del proceso de aprendizaje.   Como alumno que ha asistido a clases  online  y de forma presencial ,  puedo afirmar  que  en el primer tipo de educación, como es el caso del máster en el que nos encontramos actualmente, no existe la fluidez y la espontaneidad que puede darse en una clase presencial. Las clases son más mecánicas y las intervenciones de los alumnos se reducen, asumiendo un rol pasivo. Bien es cierto que la realidad no es tan dramática, ya que los docentes tienen estrategias para enmendar esta situación, como fomentar el uso del chat durante las videoconferencias, las opiniones a través del micrófono o las salas grupales para realizar actividades .      Con relación a la interacción entre alumnos, en la modalidad  online  es realmente complica

Hablar de  flipped classroom o clase invertida es hablar de un modelo que ha cobrado protagonismo en los últimos años como respuesta a las demandas relacionadas con introducir modificaciones en el sistema tradicional de aprendizaje y, sobre todo, como propuesta adaptada a las particularidades de los estudiantes del siglo XXI y su estrecha relación con las TIC. Es, como se afirma en el siguiente enlace https://www.unir.net/educacion/revista/flipped-classroom/ , un modelo en el que se aprende haciendo y no memorizando y que destaca por introducir un elemento revolucionario: se invierte el concepto basado en la enseñanza en clase y la práctica en casa. La clase invertida propone preparar la teoría desde casa y destinar las sesiones a la práctica. Para ampliar conocimientos sobre este modelo, conocer casos reales de su aplicación y los aspectos negativos derivados de su aplicación práctica, recomiendo el siguiente vídeo protagonizado por dos profesores de ELE en el Instituto Cervantes

  Parece mentira, pero hasta que realicé la actividad 5 “Rediseña tu aula” no había dado ninguna importancia al aula dentro del proceso de enseñanza/aprendizaje. Por esta razón, y aprovechando el momento de confesión en el que entono el mea culpa por este “pequeño despiste” como futuro docente, en el título de la presente entrada afirmo que el aula es más que un espacio vacío por ocupar con sillas, mesas y una pizarra. Antes de hacer referencia al diseño del aula como tal, me gustaría dedicar unas líneas a la importancia del espacio, a la proxémica (término propuesto por Edward T. Hall). Con este término se hace referencia a la ubicación de las personas durante la práctica comunicativa, tanto la ubicación del profesor (cuando de explicaciones para la totalidad de los alumnos es recomendable que ubique en una situación centrada de la clase, a la misma distancia o aproximada de los alumnos, y si son explicaciones individuales debería acercarse al lugar del alumno para mostrar cercanía

Fuentehttps://www.teacherspayteachers.com/Product/Brain-Breaks-Posters-PPT-1783403 Se trata de uno de los conceptos más interesantes sobre los que he profundizado a lo largo de la asignatura y que destaca por ser de gran utilidad en el aula de ELE. Realmente, y para hacer honor a la verdad, conocía en qué consistían y algunos ejemplos, pero nunca había escuchado el nombre que recibían.  Se trata de un tipo de actividad que tiene como objetivo que nuestros alumnos puedan “desconectar” durante las horas de clase, aunque de forma planificada por los docentes y con una finalidad determinada, en ningún caso hablamos del descanso por el descanso. Precisamente este último aspecto es lo que me ha resultado de mayor interés, ya que, como comenté en la actividad sustitutoria de la cuarta videoconferencia, apenas conocía dos ejemplos ( Kahoot! y “la patata caliente”) cuando en realidad existe una gran variedad. Una muestra de esta diversidad de actividades la encontramos en el siguiente enlace